Ani chlapec, ani dievča: takto rodičia vychovávajú svoje deti rodovo neutrálne

Je možné vychovávať dieťa bez akéhokoľvek odkazu na pohlavie? Niektorí rodičia to robia. Nechcú, aby boli ich deti definované ani ako chlapec ani ako dievča pri narodení ani počas ich detstva, pokiaľ nie sú dostatočne staré na to, aby rozhodli o pohlaví, s ktorým sa cítia identifikovaní.

Je to relatívne nový fenomén, ale stále viac rodičov, najmä v krajinách, ako sú Spojené štáty americké a Kanada, túto filozofiu osvojuje, prevláda tiež vo Švédsku. V posledných rokoch sa dokonca objavili rodičovské pohyby že rozhodli sa vychovávať svoje deti s rodovo neutrálnym alebo rodovo otvoreným.

V dnešnej spoločnosti nie je ľahké úplne odstrániť akýkoľvek odkaz na pohlavie osoby. Od tehotenstva sa vás ľudia pýtajú na pohlavie dieťaťa, meno, ktoré si vyberiete, potom na školu, priateľov …Ako sa rodičia, ktorí sa rozhodnú takto vychovávať svoje deti?:

Počas tehotenstva neodhaľujte sex

Zvyčajne tak bežné dnes odhaliť ostatným pohlavie dieťaťa Pre týchto rodičov je to nemysliteľné. A oveľa menej z toho urobí spoločenskú stranu.

Pri ultrazvuku počas tehotenstva nechcú vedieť, pretože sa nestarajú o sexuálnu anatómiu vášho dieťaťa. Domnievajú sa, že Mať vulvu alebo penis nedefinuje pohlavie vášho dieťaťa.

Sex neodhaľujú pri narodení

Ako sa to deje počas tehotenstva, keď sa dieťa narodí, sú upozornení lekári a zdravotné sestry vyhnite sa oznámeniu, či je novorodenec chlapec alebo dievča.

rodovo neutrálne deti

Dokumenty bez uvedenia pohlavia

Existujú ľudia, ktorí nepoznali tento trend až do noviniek z celého sveta kanadský otec, ktorý sa snaží o registráciu svojho dieťaťa bez pohlavia, Tento otec sa domnieva, že priraďovanie pohlavia k osobe je porušením ľudských práv, čo vylučuje možnosť slobodného výberu vlastnej sexuálnej identity.

O chvíľu neskôr, kanadská vláda ohlásila ktoré by boli súčasťou úradných dokumentov o neutrálny sex alebo „x“ v dokladoch totožnosti. Zatiaľ je to však jediná krajina, ktorá ju implementovala.

Nepoužívajú zámena pre mužov alebo ženy

Rodičia nepoužívajú svoje zámená pre svoje deti, ale skôr neutrálny spôsob, ako ich nazývať. V niektorých jazykoch je to jednoduchšie, pretože existujú neutrálne zámená (napríklad „oni“ v angličtine, ktorá platí pre nich alebo pre nich – iba pre množné číslo), ale v španielčine nie je neutrálne zámeno.

Preto a nové zámeno rodovo neutrálny v španielčine, čo je "Elle", variácia oboch zámen, spojenie jeho a jej neutrálnym slovom. V množnom čísle „elles“.

Aj keď je to stále neoficiálne, sú zhromažďovanie podpisov požiadať SAR o zavedenie tohto nového zámena.

Materské školy bez chlapcov alebo dievčat

Vo Švédsku sú škôlky ktoré implementujú rodovo neutrálnu metódu v každodennom vzdelávaní detí.
Eliminujú rodové úlohy a odkazy na mužov a ženy v hrách, hračkách a knihách. Zájmená, ktoré on a ona sú nahradené neutrálnym zámestím „sliepka“, a chlapec a dievča výrazom „priateľ“ (slovo, ktoré je vo Švédsku tiež neutrálne).

Ale to nie je obvyklé, oveľa menej, takže ak škola neaplikuje túto filozofiu pre všetky deti, rodičia žiadajú, aby sa s ich deťmi zaobchádzalo žiadne konkrétne pohlavie.

Oblečenie ani chlapec, ani dievča

rodovo neutrálne deti

Rodovo neutrálna filozofia sa, samozrejme, presúva do všetkých oblastí života vrátane oblečenia. Sú vybrané pre deti unisex odevy, neutrálne alebo nešpecifického pohlavia, a môžu si vybrať oblečenie, s ktorým sa najviac cítia.

Hračky bez rodových stereotypov

Hračky nemajú sex, Bábiky sú často identifikované ako hračky pre dievčatá a autá pre chlapcov, ale hračky nie sú ničím iným ako nástrojmi hry, ktoré neznamenajú, že sa používajú výlučne pre jedno pohlavie.

Deti vychovávané s otvoreným pohlavím sa hrajú s hračkami, ktoré si sami vyberú, žiadne skreslenie pohlavia.

Zdvíhajte ich ako jednotlivci, za hranicami ich pohlavia

Predstierajú, že ich deti prijímajú svoju vlastnú individualitu, presahujúcu pohlavie, Domnievajú sa, že byť chlapcom alebo dievčaťom ich neidentifikuje a že s rastom budú v budúcnosti určovať svoju sexualitu, aby rozhodli o svojom vlastnom pohlaví, alebo budú naďalej rodovo neutrálni.

Ako to vidíš? Čoraz viac rodičov sa zapojilo do tohto typu vzdelávania pre svoje deti a zvyšujúci sa počet nasledovníkov tiež zvyšuje kontroverziu. Niektorí v nej objavia spôsob, akým chcú vychovávať svoje deti, zatiaľ čo na druhej strane existujú ľudia, ktorí sa domnievajú, že to môže zmiasť a odcudziť dieťa zo sociálneho hľadiska. Čo si myslíte o výchove detí k rodovo neutrálnym alebo rodovo otvoreným?

U detí a ďalších Kanadskí rodičia sa rozhodnú neodhaliť pohlavie svojho už narodeného dieťaťa

Dievčatá môžu byť tiež vedecké: ako ich motivovať k láske k vede

Dnes sa oslavuje 11 Medzinárodný deň žien a dievčat vo vede, Cieľom tejto iniciatívy, ktorá má iba tri roky života, je zviditeľniť prácu vedeckých pracovníčok, propagovať vedecké povolania u dievčat a pomáhať odstraňovať rodové rozdiely vo vede.

Pretože štúdie ukazujú, že nie je pravda, že ženy nie sú dobré vo vede, realita hovorí inak: ženy sú veľmi slabo zastúpené v kariére vo vede, technike, strojárstve a matematike. Snažíme sa vysvetliť prečo a hľadáme stratégie, ako prinútiť dievčatá, aby sa zaujímali o vedu.

Kultúrne stereotypy

Zamyslime sa chvíľu. Koľko žien – vedcov, s výnimkou Marie Curie? Veľmi málo A predsa vždy existovali a ich úloha bola veľmi dôležitá v celej histórii a samozrejme aj dnes.

Dáta stále ukazujú na hovory Preteky STEM (Veda, technológia, inžinierstvo a matematika, pre jeho skratku v angličtine) sa nezdajú byť príliš atraktívne pre mladé ženy. Ale prečo ak Štúdie ukázali, že chlapci aj dievčatá sú rovnako inteligentní?

Podľa Gender v globálnom výskumnom prostredí, vedci tvoria viac ako 40% výskumníkov v USA a Európskej únii. Ich prítomnosť však nie je rovnaká vo všetkých vedeckých disciplínach: zatiaľ čo počet žien v zdravotníctve je pomerne vysoký, vo fyzike, matematike alebo strojárstve len ťažko predstavujú 25% z celkového počtu. A konkrétne v Španielsku, Iba 28% vysokoškolských študentov v tejto kariére sú ženy, o niečo nižšie ako percento európskych krajín OECD, čo predstavuje 31,4%.

  • Môže to byť spôsobené podprahovým posolstvom spoločnosti, ktoré nás núti vyradiť tento druh kariéry, keď sme tínedžeri, pretože sú spojené s niečím viac mužským, Musíte si pamätať, ako sa vedec zobrazuje v jednom zo slávnych amerických filmov, ako je mladý geek, blázon do matematiky a asociálne.

  • Navyše, macho tradícia vo vzdelávaní môže viesť dievčatá k tomu, aby si mysleli, že sú menej inteligentné, Keď to tak vôbec nie je.

Kľúčovým stupňom je stredná škola

Štúdia univerzity Camilo José Cela (UCJC), zverejnená na konci novembra 2018, analyzuje, prečo sa tak deje na základe údajov zo správy PISA a jej záverov, nie sú žiadne pochybnosti: Hoci vedecké povolanie v 15 rokoch je vo všeobecnosti nízke, chlapci v úmysle študovať vedu ztrojnásobia.

Medzi príčiny patria sociálne faktory súvisiace s rodovou predpojatosťou, napr deficit sebadôvery dievčat: „Na druhej strane majú študenti nižšiu pravdepodobnosť, že uznajú, že sú„ dobrí “.“

Podľa správy Je to sekundárne, keď začnete vidieť vzdialenosť vedy a je to veľmi časté triedy technologických maturitných skúšok iba s dvoma alebo tromi dievčatami.

Ako motivovať dievčatá k láske k vede

Nina Science

Názory odborníkov a vedeckí výskumníci posilňujú myšlienku, ku ktorej musíme podniknúť kroky povzbudzujte dievčatá, aby sa priblížili svetu vedy a končí neopodstatneným presvedčením. Toto sú niektoré z návrhov, ktoré sme zostavili, ale určite ako rodičia máte nejaké ďalšie nápady.

Podporovať spoločné vedecké vzdelávanie

Je dôležité, aby chlapci aj dievčatá spolupracujú rovnakým spôsobom v školskej práci súvisiacej s vedou. Zdieľanie vzdelávania so svojimi rovesníkmi pomáha už od útleho veku vzbudiť záujem dievčat o vedu.

Rovnako dôležité je zapojenie rodičov prostredníctvom stredísk a samotných učiteľov.

Podporujte sebavedomie dievčat

Odborná orientácia vykonávaná v Európskom normalizátore by mala venovať pozornosť osobitným charakteristikám dievčat, ako sú napr nedostatok sebavedomia samy o sebe.

„Vychovávatelia sú povinní uspieť v druhom cykle ESO, v ktorom sa rozvíja väčšina odborných povolaní a vyznačuje sa ďalší postup. Potom prichádzajú tituly Baccalaureate, potom kariéra alebo odborné vzdelávanie, „a je veľmi ťažké vrátiť sa z miesta mimo STEM do STEM,“ tvrdia autori správy UCJC.

A dodávajú aspekt, ktorý sa javí ako veľmi reprezentatívny a dôležitý na odstránenie rozdielov v odmeňovaní mužov a žien, čo je dôvod, prečo by sme mali našim dcéram prihliadať a povzbudzovať ich pri výbere tých štúdií, ktoré ich najviac priťahujú, pretože sú pripravené pre ktorúkoľvek z nich, ako napríklad ostatní chlapci:

"Na strednej škole sa začína rodová zaujatosť, stereotypy a sociálne očakávania vyhradené pre dievčatá a chlapcov a ovplyvňuje rozdiely v odmeňovaní dospelých. Na konci tohto desaťročia sa tempo vytvárania pracovných miest STEM zdvojnásobí ako u pracovných miest mimo STEM (18% oproti 9%). Keby sme mali prinútiť ženy, aby si vybrali tieto povolania, znížila by sa časť mzdového rozdielu, ktorá súvisí s rozdielmi v type zamestnania. ““

Vytvorte stimulujúce vedecké prostredie

Ángeles Bueno, prezident Womenteck Združenie žien a technológií záväzok vytvoriť stimulujúce a priaznivé prostredie v škole, aby dievčatá mohli rozvíjať toto vedecké povolanie rovnako ako ich kolegovia.

Jedna stratégia je dať dievčatám príležitosti aby dosiahli úspech v úlohách týkajúcich sa kariéry STEM a začali si budovať svoju dôveru. Napríklad navrhnutie programovacieho cvičenia ako hry, ktoré by im mohlo pomôcť cítiť sa viac motivovaní a schopní dosiahnuť úspech.

Šíriť úlohu vedeckých pracovníčok

Aj keď sú učebnice osadené iba mužskými príkladmi, je pozitívne hovoriť o ženách, ktoré sa podieľali na vede (napríklad Marie Curie alebo Jane Goodall) a ktoré môžu slúžiť ako referencia začínajúcich malých vedcov.

Tradičné sexistické presvedčenie vedie mladé ženy k presvedčeniu, že byť priemyselným alebo počítačovým inžinierom znamená opustiť osobný a rodinný život, aby uspeli, diskriminácia v platoch žien a sklenené strechy v profesionálnej kariére. V dôsledku toho si mnohí nakoniec vyberú kariéru súvisiacu s oblasťami zdravia, a nie techniky, ako napríklad strojárstvo.

My, rodičia, môžeme tieto falošné presvedčenia modifikovať a ukázať im skutočné vzory. Je dokázané, že Záujem dievčat o vedu a techniku ​​sa zdvojnásobuje, keď majú ženy, Môžeme napríklad:

  • Čítajte spolu knihy vedkýň
  • Sledujte spolu dokumentárne a biografické filmy ako „Gorily v hmle“.
  • Zúčastnite sa múzeí, prednášok, výstav a workshopov, ktoré zdôrazňujú úlohu relevantných žien vo svete vedy.

Propagujte vedeckú hru

undefined stavebné bloky Je to hračka, ktorá existuje už dlhú dobu a ktorá prispieva k rozvoju schopností v oblasti priestorového uvažovania, ktoré sú najlepším ukazovateľom toho, či deti skončia štúdium kariéry súvisiacej s vedou, technikou, strojárstvom alebo matematikou (STEM).

Tiež, samozrejme, technologické hračky, vedci alebo hračky, s ktorými môžu experimentovať, napríklad v biológii alebo astronómii.

Hračky s dizajnovými a stavebnými prvkami, obvody a káble, programovacie prvky, zastúpenie ekosystémov … Sú dobrou alternatívou k tomu, aby dievčatá (a samozrejme aj chlapci) pochopili svet okolo seba.

Samozrejme, nezabudnite, že hlavným cieľom hry je baviť sa, takže musíte povzbudiť skutočnosť Všetky hračky sú vhodné pre chlapcov a dievčatá, ale hľadáte tých, ktorí viac sa prispôsobujú vkusu našich dcér.

Dajte vedu na dosah ruky

Ak je nízke zastúpenie žien v kariére STEM dôsledkom kultúrnych dôvodov a nie vrodených rozdielov v dôsledku pohlavia alebo falošných stereotypov, rodičia môžu pomôcť odstrániť tieto falošné presvedčenia, ktoré odrádzajú dievčatá od toho, aby sa stali vedcami.

Veda a technika sú súčasťou nášho života a je dôležité, aby sme si ich všimli aj v tých najmenších veciach, ako je ich výučba pozorovania každodenných vedeckých javov, vykonávanie experimentov doma, ich zavádzanie do sveta programovania, ich učenie, ako funguje stroj alebo motor …

Vždy ich podporujte pri výbere

Kľúčom je, aby sa dievčatá pri rozhodovaní rozhodli, že ich rodičia podporujú. Podľa štúdie spoločnosti Microsoft medzi dievčatami 11.500 z celej Európy, 81% dievčat, ktoré dostávajú podporu od svojich rodičov v ich záujme o vedu a techniku, deklaruje svoju ochotu študovať STEM a rozvíjať svoju profesionálnu kariéru v tejto oblasti.

Fotografie iStock

U detí a ďalších detí Barbie tento rok otvára novú kariéru: robotický inžinier, ale naučí aj programovanie

Len s 11-timi rokmi toto dieťa naprogramovalo viac ako 100 videohier a prekonáva výzvy univerzity vo Valladolide.

To je nazývané Antonio García Vicente, má 11 rokov, je z Villanubla (mesto Valladolid) a priznáva „mega fanúšikov“ futbalu Real Madrid. Zatiaľ normálne dieťa, ak nebolo s iba šiestimi rokmi vstúpil do Klubu mladých programátorov na University of Valladolid; s ôsmimi dal jeho prvý prejav TED, dnes má naprogramovaných viac ako 100 videohier.

Stále má čas hrať ako brankár v klube Villanubla, poveriť svojich učiteľov a vytvoriť si so sestrou programový klub. Ale napriek svojej schopnosti programovať chce byť profesionálnym brankárom a neskôr vynálezcom.

Profesionál „všetkých jazykov“

Jeho neuveriteľné učebné osnovy, ktoré sa vyvíjajú s ľahkosťou v programovacom jazyku, ale aj pri obrane jeho nápadov na verejnosti, niet pochýb.

Jeho prvý Hovorte TED „Program, ktorý sa má učiť bez obmedzení“, sa už osem rokov zamiloval do mladých a starých kvôli svojej sebavedomosti, keď hovoril o sebe a kúzle tvorenia pomocou káblov, počítača a veľa fantázie.

Už vtedy pokročilo, aké dôležité je „zdieľať zdroje so všetkými, aby sa mohli ďalej učiť a tvoriť“.

Ale on sa vrátil dobyť ako hosť na Gala veľkých profesorov 2018! Nadácie Atresmedia, kde hovoril o ilúzii, keď hovoril o ilúzii ako o „stroji, ktorý pohybuje svetom, s ktorým vzbudíte zvedavosť, aby ste sa naučili a vytvorili neuveriteľné veci“.

Šíri ilúziu

Ako vysvetlil vo svojich rozhovoroch, pre neho:

„Programovanie je superveľmoc, ktorá vám umožňuje robiť to, čo chcete: predstavte si, vytvárajte hry, príbehy, animácie …“.

A chce túto vášeň rozšíriť na ostatné deti na celom svete, aby sa mohli, rovnako ako on, učiť zábavou.

A súdiac podľa jeho krokov, zdá sa, že to robí a zdaleka.

Už vo svojom prvom rozhovore pre TED nám ukázal niektoré z hudobných projektov, ktoré pre svoju školu urobil „iba pomocou niekoľkých káblov a počítača“.

Iba pred niekoľkými dňami, z iniciatívy Pokračujte v kódovaní, zúčastnil sa ako prednášajúci a učiteľ v softvérovej triede s viacerými študentmi na svete v Madride.

„Mám rád videohry ako všetky deti, ale rád by som vedel, ako sa vyrábajú a ako si vytvárajú svoje vlastné. Zrejme to nebude také profesionálne ako FIFA, ale vytvoril som projekt, v ktorom je niekoľko hráčov na rovnakom poli a hrajú proti sebe. “

A tak prekonať sto hier. Pridáva však aj ďalšie údaje o vertigo.

Po šiestich rokoch sa naučil Scratch a pokračoval v odbornej príprave s novými programovacími nástrojmi a jazykmi na vývoj svojich mobilných projektov a aplikácií. Už máte predstavy o aplikácii App Inventor, assembleri, App Lab a Arduino.

Spolu so svojou sestrou si tiež vytvoril programový klub El Páramo de Villanubla, ktorý má deti 13, iba šesť rokov až 54.

Okrem účasti na rozhovoroch, výučbe programovania, vývoji projektov pre Klub mladých programátorov z University of Valladolid …

Učte sa zábavným spôsobom

Antonio Garcia Vicente2

Je taký jasný, že keď ho budete počuť hovoriť, presvedčíte ho, že má pravdu, že deti sa najlepšie učia hraním a odvahou povedať učiteľom, že musia s nadšením učiť, aby túto ilúziu dostali k deťom, a teda:

„Matematika nie je vecou, ​​ale sú vo všetkých veciach života a musíte ich vidieť ako niečo prirodzené.“

A tak navrhuje použiť „hra červov“, ku ktorým sa sám naučil pridať a násobiť v triede s piatimi rokmi; monopol na učenie sa geografie a histórie alebo rap na učenie sa pravopisných pravidiel.

Vysvetlilo to to na slávnosti učiteľov 2018, kde povedal, že „je veľmi tvrdohlavý“ a že trvá na tom, aby dosiahol, čo chce a výsledok nestojí za to.

A s týmto duchom zdieľa svoje projekty na internete. Dosiahol, že:

„Deti nielen zo Španielska, ale aj z iných krajín, ako je Venezuela, Kostarika, Mexiko, Argentína alebo Kolumbia, sú motivované a nadšené a chcú sa o ne podeliť, byť nadšené a tiež sa chcú učiť.“

Účet, napríklad, že Prvá hra, ktorú vytvoril so siedmimi rokmi, mu slúžila na to, aby sa so svojimi spoluhráčmi naučil kosti ľudského tela.

Dokonca aj s výrazom prekvapenia mi zostal posledný vojnový výkrik tohto malého génia menom Antonio vo svojom prvom vírusovom prejave, ktorý skutočne motivoval naše deti, čo môže byť dobrou alternatívou k možnému závislosť na videohrách:

„Povzbudzujte vás chlapcov a dievčatá, prestaňte byť iba hráčmi videohier a staňte sa tvorcami príbehov, hier, programov, hudobných projektov … Neexistuje žiadne obmedzenie, iba predstavivosť našej fantázie.“

Žiada však aj tieto deti, aby:

„Nezostaň tam, ukáž to svetu prostredníctvom webu, aby sme si stále viac užívali nielen hranie, ale aj to, že vieme, že aj my sa môžeme rozhodnúť, ako chceme veci urobiť.“

A posledná správa pre nás rodičov:

„Žiadame vás, aby ste nastavili programové programy na školách, aby žiadne dieťa nezostalo bez toho, aby sa to všetko naučilo. Je to dôležité pre vaše deti. “

Fotografie snímanie obrazovky „Veľkí profesori 2018“

U detí a ďalších detí Najlepšie 7 TED hovorí pre rodičov o rodičovstve, Skupina vedcov skúma, či by použitie videohier v triedach mohlo zlepšiť učenie študentov

Nepretržitý deň alebo odchod do školy?: To si myslia rodiny

Že Španielsky vzdelávací model je v minulosti stále ukotvený V mnohých ohľadoch je to dnes niečo, čo nemožno vyvrátiť. Zlyhanie na strednej škole je jasným príkladom toho, takže už niekoľko rokov sa to snaží zlepšiť vzdelávanie z mnohých frontov, s cieľom, aby sa deti nielen učili, ale robili to so záujmom a motiváciou.

Jedným z tých aspektov, ktoré sa mení v mnohých španielskych školách je rozvrh školy, aby existovalo čoraz viac vzdelávacích stredísk, ktoré opúšťajú tradičný deň odchodu, aby mohli využívať výhody nepretržitého dňa. Avšak, Neexistujú žiadne presvedčivé údaje, ktoré by naznačovali, či je tento deň lepší za akademický výkon študentov.

Ak požiadame rodinyExistuje veľa ľudí, ktorí sa domnievajú, že intenzívny harmonogram by mal pre deti veľké výhody, ale existujú aj tie, ktoré nesúhlasia so zmenou. To sú názory, ktoré nám o tom povedali. A vy ste za alebo proti nepretržitému dňu v školách?

Čo je to nepretržitá cesta?

Pred analýzou názorov, ktoré predmet vyvoláva, je dôležité poznať dôsledky, ktoré by zanechanie rozdeleného dňa malo v prospech nepretržitého a aké harmonogramy by študenti sledovali.

Aj keď tieto sa môže medzi jednotlivými autonómnymi spoločenstvami mierne líšiť (a dokonca z jednej školy na druhú v rámci tej istej komunity) by sa malo vyhnúť obedňajšej prestávke na jedlo a sústrediť všetky vyučovacie hodiny ráno.

Ukážme príklad

Predstavte si školu s rozdeleným dňom, keď študenti vstupujú do hodín 09: 00 a majú a blok ranných hodín (s rekreačným časom medzi prostriedkami) do 12: 30 hodín. V tom čase odchádzali k jedlu (niektorí do svojich domovov a iní do školská jedáleň) a potom sa hrajú na dvore. Návrat do tried sa uskutoční o 14: 30 hodín, s popoludňajší blok dvoch alebo troch subjektov do času odchodu v 16: 00.

V prípade školy s nepretržitou pracovnou dobou by deti vstúpili do hodín 09: 00 a zajtra sa sústredia všetky triedy (s prestávkou medzi ponožkami) tak, aby končili o 14: 00 hodín. Od tohto momentu by študenti, ktorí si to želajú, používali školskú jedáleň až do 16: 00 hodín.

Stručne povedané, čas vstupu a výstupu do centra by sa nemenil (s výnimkou študentov, ktorí jedia doma, v takom prípade mohli odísť na 14: 00 hodín), a nezmenili by sa ani vyučovacie hodiny, ale distribúcia by sa zmenila predmetov.

Tvrdenia v prospech

Nemalo by to vplyv na zmierenie

Conciliacion

Ako sme práve povedali, čas odchodu detí by sa nezmenil, ak by používali školskú jedáleň. A to je dôležité zdôrazniť, pretože Mnoho rodičov verí, že nepretržitý pracovný deň by mohol narušiť ich pracovný deňa príčina problémy so zmierením.

„Všetky verejné kapusty v mojom meste majú intenzívnu prácu, s výnimkou koordinovaná, A myslím si, že je to najlepšia možnosť. V tejto otázke je veľa zmätkov a to je všetko Ak im dovolíte jesť v jedálni, ich čas odchodu by bol stále 16: 00 hodín, ktorá je vo všeobecnosti rovnaká ako v prípade škôl na čiastočný úväzok “- vysvetľuje Virgínia, matka šesťročného dievčaťa.

„Podľa môjho názoru nemá rozdelený deň žiadny zmysel, pokiaľ škola ponúka možnosť stravovania a následného príjmu v prípade nepretržitého dňa. To, kto potrebuje starostlivosť o svoje deti, by teda nemal žiadny problém, ale nie všetky deti by boli nútené podrobiť sa únavnému harmonogramu zápasov“- hovorí Alejandra, matka troch detí vo veku desiatich, šiestich a troch rokov.

Deti vystupujú akademickejšie

pozornosť

Existuje niekoľko učiteľov a pedagógov, ktorí tomu dnes veria uprednostňuje koncentráciu detí, ktoré ovplyvňujú väčší záujem, motiváciu a lepšie akademické výsledky. Rebeca Fernández, učiteľka na škole v Madride, nám ponúka svoju víziu:

„Intenzívny deň je pre študentov unavenejší, ale omnoho efektívnejšie na kognitívnej úrovni, Popoludní sa deti nevzdávajú. Tí, ktorí jedli doma a musia sa vrátiť do školy, sú ospalí a neochotní a tí, ktorí jedli v školskej jedálni, sa po strávení toľkého času na dvore vrátia do decentralizovanej triedy. “

"Pre učiteľov je rozdelený deň omnoho vyčerpávajúci, pretože musíme udržiavať študentov aktívnych a priťahovať ich pozornosť, aby sa v popoludňajších hodinách nerozlúčili. Preto ako učiteľ a po tom, čo som pracoval s oboma modelmi, som pevne presvedčený, že intenzívny deň je pre učiteľov aj študentov oveľa efektívnejší a pozitívnejší. ““

Deti by prišli domov menej unavené

domácu úlohu

S pokračujúcim dňom deti skončia pred školou a celé popoludnie sa budú hrať, robiť po škole alebo odpočinok A je to jeden z hlavných problémov španielskych študentov množstvo času, ktorý trávia v školea preťaženie po škole, a vďaka tomu je deň naozaj vyčerpaný.

Aj keď čas odchodu pre deti, ktoré využili školskú jedáleň, by bol rovnaký pri nepretržitej alebo čiastočnej práci, úroveň duševnej aktivity a koncentrácie by sa skončila skôra od tej chvíle by začal svoj voľný čas: obed so svojimi spoločníkmi a voľný čas na nádvorí.

„Tento rok je prvý, ktorý si užívame nepretržitý deň v škole. Rozdiel oproti predchádzajúcim kurzom je veľmi viditeľný, Keď zostal deň, chlapec opustil školu unavený po popoludňajších hodinách tried a Keď som sa vrátil domov, musel som pokračovať v domácich úlohách"

"Teraz, s náročným dňom, som ťa vyzdvihol zo školy v rovnakom čase, ale." listy odpočívali a boli veľmi aktívne po dvoch hodinách hier s priateľmi v ktorej mala vaša myseľ čas sa odpojiť. Popoludní doma čelí jej oveľa uvoľnenejšie “- vysvetľuje Lidia, matka dieťaťa, ktoré študuje 5º Primary.

S rodinou je viac voľného času

rodinné jedlo

Počas dňa zostáva veľa rodičov, ktorí pracujú v dopoludňajších hodinách, alebo ktorí majú intenzívny pracovný deň Svoje deti mohli vyzdvihnúť na 14: 00, bez toho aby ich museli opustiť v školskej jedálni.

To umožňuje veľa rodín môže spolu jesť vo svojich domovoch a užite si viac voľného času:

"Odchádzam z práce pol hodiny pred svojím synom, tak ho idem vyzdvihnúť v 14: 00 a jeme spolu doma." Keby mali v škole rozdelený deň, nemohol by som to urobiť a musel by som ho nechať jesť v škole, pretože naše rozvrhy by boli nezlučiteľné. “- Nuria hovorí, matka štvorročného chlapca.

Znamená to väčšie úspory pre rodiny

sporenia

Skutočnosť, že majú možnosť vyzdvihnite deti v 14e: 00 hodín a vydajte sa do školskej jedálnePre mnohé rodiny to tiež predstavuje výraznú úsporu.

Napríklad v Madridskom spoločenstve: Denná cena školského menu je 4,88 EUR, čo znamená a Približné mesačné náklady medzi 97 a 100 EUR.

Prechod do ústavu by nebol taký drastický

ústav

Na verejných školách našej krajiny navštevujú študenti až šiestu základnú školu a od tejto chvíle musia pokračovať v štúdiu na vysokej škole v inštitúte kde zajtra sú plány intenzívne.

Rodičia študentov stredných škôl potvrdzujú, že s nepretržitým dňom získaným v škole by dieťa, ktoré prvýkrát začína inštitút, už nemuselo čeliť drastickým zmenám vo svojich triedach a aspoň tento aspekt by zostal rovnaký ako v škole, čo by uľahčilo adaptáciu.

Argumenty proti

Deti by jedli veľmi neskoro, a to by mohlo mať vplyv najmä na tie najmenšie

školská jedáleň

Ak v škole s rozdeleným dňom jedia študenti medzi hodinami 12: 30 a 13: 00, v centre s nepretržitou prácou jedli by medzi 14: 00 a 14: 30; dve hodiny od seba, ktoré môžu byť neprimerané, najmä pre najmenších.

"Môj syn jedol v 12e: 00 hodín v materských školách a teraz v prvom roku vzdelávania v ranom detstve v škole on jesť v 12e: 30." Keby mal deň pokračovať, jedol by neskoro a nie je na to zvyknutý. Myslím pre najmenších je to dôležitý nesúlad v ich rozvrhoch a postupoch“- vysvetľuje Alice, matka trojročného chlapca.

Ráno môže byť vyčerpávajúce

unavené dieťa

Zvyčajne s rozdeleným pracovným harmonogramom štyri ranné kurzy sa vyučujú s prestávkou medzi nimi, odchádzajú po jedle dvoch popoludní.

S intenzívnym dňom štyri predmety ráno by sa vyučovali v radea zvyšné dva subjekty by sa dostali po krátkej polhodinovej prestávke. Tento veľmi koncentrovaný rozvrh by mohol byť vyčerpávajúci pre deti, najmä pre deti v kurzoch prvého stupňa.

"Ak je ťažké nechať šesťročného chlapca sedieť hodinu v triede, neviem si predstaviť, aké by to malo byť." donútte ho, aby bol tri hodiny v pokoji, úprimne, Neverím, že tento deň zvyšuje úroveň pozornosti študentov, ale skôr naopak: musí byť vyčerpávajúce, aby sa pozornosť venovala štyrom po sebe idúcim predmetom “- hovorí Miguel Ángel, otec dvoch dvojčiat, ktoré navštevujú najskôr základné vzdelanie.

Mnoho detí stratilo čas na hranie so spolužiakmi

hrať

A okrem kognitívnych a akademických výkonov existujú aj rodiny bojí sa, že „chodiť do školy“ bude pre deti nudné, venuje sa výlučne vzdelávacím predmetom.

Stalo by sa to najmä s tými, ktorí mali možnosť ísť domov, aby jedli, chýbali jedlo v jedálni so svojimi rovesníkmi a neskorší čas rekreácie, fyzická aktivita a hry.

„Školská jedáleň je fórum, kde sa deti učia veľa hodnôt, napríklad dôležitosť zdieľania, diskusie, riešiť konflikty s rešpektom… Pri nepretržitej ceste bude veľa detí vyzdvihovať ich rodiny na 14: 00 hodín a bude im chýbať tento dôležitý moment socializácie so svojimi rovesníkmi"

„Je pravda, že to isté sa môže stať s tými študentmi, ktorí na čiastočný úväzok odchádzajú doma, ale pred pokračovaním v triede mali aspoň dvojhodinovú prestávku. Teraz však mnoho detí chodí do školy len študovať a pracovať, pretože jediný dvor, ktorý majú zajtra, je veľmi krátky. Kde je zábava a vzťah s ostatnými spolužiakmi nad rámec toho, čo sa deje v triede?“- žiada Teresa, matka dievčaťa, ktoré je v treťom ročníku základného vzdelávania.

V súhrne …

Podľa rôznych názorov vyjadrených konzultovanými rodičmi sa zdá, že neexistuje správna alebo nesprávna možnosť, pretože všetko závisí od individuálnych potrieb študentov a organizácie rodiny.

Ako zhrnutie to však zdieľame video publikované psychológom a odborníkom na vzdelávanie a rodičovstvo Albertom Soleromkomu pred dvoma rokmi sme viedli rozhovor na túto tému, Alberto sa domnieva, že tento deň pokračuje nemalo by to vplyv na najskúsenejších študentov, ale mohlo by to negatívne ovplyvniť študentov, ktorí majú problémy s udržaním pozornosti:

Niet pochýb o tom, že táto otázka vyvoláva veľkú diskusiu, a keďže v mnohých školách závisí rozhodnutie o prijatí alebo neprijatí tohto harmonogramu na hlasovaní rodín, je dôležité byť informovaný, aby sme mohli urobiť rozhodnutie, ktoré považujeme za najpohodlnejšie.

Fotografie iStock, Pixabay

Prvý medzinárodný deň vzdelávania: pretože je to právo detí a priorita

Dnes sa 24 oslavuje prvýkrát Medzinárodný deň vzdelávania, vyhlásené minulý rok v decembri 3 Valným zhromaždením OSN, s cieľom uznať úlohu, ktorú vzdelávanie zohráva v našej spoločnosti, nevyhnutné na dosiahnutie mieru a prispievanie k rozvoju.

Bohužiaľ, stále existujú príliš veľa nerovností ktoré bránia miliónom detí v prístupe ku kvalitnému vzdelaniu, vrátane a žiadna diskriminácia na základe pohlavia to im umožňuje napredovať a mať lepšiu budúcnosť.

Podľa OSN, vzdelávanie je základným prostriedkom na odstránenie chudoby a hladu, prispieva k zlepšovaniu zdravia a podporuje rovnosť medzi mužmi a ženami, ako aj mier, právny štát a dodržiavanie ľudských práv.

Právo na vzdelanie

Vzdelanie sa zhromažďuje ako základné právo všetkých ľudských bytostí, ktoré im umožňujú získať vedomosti a dosiahnuť tak úplný spoločenský život. právo na vzdelanie Je nevyhnutný pre hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj všetkých spoločností.

„Je ovplyvnené právo na vzdelanie týchto ľudí, a to je neprijateľné,“ zdôrazňuje inštitúcia vo vyhlásení, v ktorom trvá na tom, že na oslavu dnešného dňa UNESCO „vyzýva vlády“, aby zmenili univerzálne vzdelávanie Kvalita s najvyššou prioritou. „Naliehavo potrebujeme výzvu na kolektívne konanie v prospech vzdelávania na globálnej úrovni,“ trvá na tom generálny riaditeľ UNESCO Audrey Azoulay.

Dáta, ktoré varujú

Nové údaje uverejňované Inštitútom pre štatistiku UNESCO a monitorovacou správou o vzdelávaní vo svete, ukazujú, že je ešte veľa práce:

  • 262 milióny detí a mladých ľudí nenavštevujú školu
  • 617 milióny detí a adolescentov nevie čítať a postrádať základné vedomosti z matematiky
  • Najchudobnejšie deti a mládež v krajinách s nízkymi príjmami ½ majú nižšiu pravdepodobnosť ukončenia základnej školy ako najbohatšie
  • 1 dieťa každého 11 nechodí na základnú školu
  • 1 teenager z každého 5 nemá prístup k stredoškolskému vzdelaniu
  • Deti vo vidieckych oblastiach častejšie nechodia do školy ako deti žijúce v mestských oblastiach v krajinách s nízkymi príjmami
  • Menej ako 40% dievčat v subsaharskej Afrike ukončilo prvý stupeň stredoškolského vzdelania a približne štyri milióny detí a mladých utečencov nie sú v škole.

„Nebudeme schopní prelomiť cyklus chudoby, zmierniť zmenu podnebia, prispôsobiť sa technologickej revolúcii, nieto dosiahnuť rodovú rovnosť, bez ambiciózneho politického záväzku univerzálneho vzdelávania.“

Od dnešného dňa bude každý január 24 oslavovať Medzinárodný deň vzdelávania. Dúfajme, že sa postupne dosiahne pokrok, aby k nemu mali prístup všetky deti na svete.

Viac informácií Unesco

Nová zrážka až do výšky 1 000 EUR za dennú starostlivosť pracujúcim matkám: ako využívať výhody

V súčasnej dobe odpočet materstva pre pracujúce matky s deťmi od 0 do 3 rokov je stanovená na 1.200 EUR. Ale ako súčasť všeobecného štátneho rozpočtu pre 2018 bolo schválené predĺženie odpočtu výdavkov na starostlivosť o dieťa, vďaka čomu môžu aj pracujúce matky profitovať z a odpočet až do výšky 1.000 za školné pre deti do veku 3.

Požiadavky na vyžiadanie pomoci

O pomoc môžu požiadať ženy s deťmi vo veku od 0 do 3, ktoré vykonávajú činnosť na vlastný účet alebo na účet iného, ​​za ktorý sú zaregistrované v zodpovedajúcom sociálnom zabezpečení alebo vo vzájomnom režime.

Náklady na úschovu sa považujú za sumy, ktoré spĺňajú tieto požiadavky:

  • Buďte spokojní s autorizovanými strediskami starostlivosti o deti a materskými školami.

  • Platia sa za registráciu a registráciu, dochádzku, všeobecné a predĺžené hodiny a jedlo za predpokladu, že boli vyrobené celé mesiace.

  • Zohľadní sa tak suma zaplatená matkou, ako aj suma vyplatená iným rodičom, osvojiteľom, opatrovníkom alebo privítaním.

  • Čiastky zaplatené spoločnosťou, v ktorej je matka, otec, osvojiteľ, opatrovník alebo opatrovník dieťaťa, ani dotované čiastky vyplatené materskej škole alebo stredisku vzdelávania v ranom detstve sa nebudú brať do úvahy.

Aká je suma odpočtu?

dedukcie má maximálne tisíc eur a bude uplatniteľné do koncepcie registrácie a registrácie, všeobecná a predĺžená pomoc a jedlo, za predpokladu, že bola vyrobená celé mesiace.

Ak dieťa navštevovalo materskú školu na plný úväzok po celý rok a matka spĺňa všetky potrebné podmienky na získanie odpočtu 1.200 eur, mohla by tiež využiť odpočet plných 1.000 eur.

Čo musím urobiť

Prispievajúce matky nemusia od ministerstva financií vyžadovať žiadny certifikát, ktorý by slúžil na vypracovanie výkazu ziskov a strát 2018, jednoducho musia vyplniť príslušné kolónky vo svojom vyhlásení.

Daňová agentúra bude zodpovedná za kríženie týchto údajov s údajmi Model 233 prezentované detskými centrami.

Čo musí centrum urobiť

V samotnej Daňovej agentúre musia byť zastúpené samotné detské centrá Model 233 informovať deti a výdavky, ktoré oprávňujú na nový odpočet za materstvo.

Materské školy alebo strediská vzdelávania v ranom detstve by mali informovať rodičov o tejto novej dedukcii a mali by ju mať do 15-u vo februári 2019-u (keďže majú prvý rok, majú 15 viac dní), aby informovali ministerstvo financií o deťoch zapísaných v ich centrách v 2018e. Ďalších pár rokov by tak malo urobiť počas januára.

Vo formulári centrum poskytne potrebné údaje, ako sú NIF rodičov, údaje o deťoch, ktoré v uvedenom cvičení dosiahli až tri roky, úplné mesiace, ktoré sa centra zúčastnili, zaplatené ročné výdavky a dotovaná suma.

Viac informácií Daňová agentúra

Pokiaľ ide o začlenenie detí so zdravotným postihnutím: Justičný súd vo Valencii umožňuje dieťaťu s autizmom pokračovať v štúdiu na bežnej škole

V marci 2018 bola rodina malej päťročnej rodiny zo Silly (Valencia) s Transformácia autistického spektra (TEA) podal odvolanie na súd, pretože správa bežnej školy ho v polovici roka presunula do iného strediska špeciálneho vzdelávania, 27 km od vašej lokality.

Teraz sudca dáva im dôvod a poznamenáva, že rozhodnutie Ministerstva školstva Valencijského spoločenstva „Porušuje to základné práva dieťaťa a je proti zahrnutiu“, Z tohto dôvodu, dieťa môže pokračovať vo svojej škole.

Krok vpred Uznanie inkluzívnej školy a viacnásobných výhod, ktoré prináša deťom so zdravotným postihnutím a bez neho.

Boj za integráciu

Uznesenie ministerstva školstva Valencijského spoločenstva z marca 2018 určilo, že päťročné dieťa s TEA (TEA), musel opustiť toto centrum (ktoré navštevoval dva roky a jeho sestra tiež chodí), aby išiel do špeciálnej vzdelávacej školy v Sueca, 27 km, odkiaľ žije so svojou rodinou.

Rodičia boli proti, pretože, ako vysvetlil eldiario.es „Jeho miestom je škola, do ktorej chodia so svojimi spolužiakmi blízko svojho každodenného života“ a tvrdí, že špecializovaná pomoc, ktorú by dostal v špeciálnej školskej škole, by mala byť v jeho vlastnej škole. “

Podali teda odvolanie proti tomuto uzneseniu, pretože „porušuje základné právo na rovnosť článku 14 ústavy vo vzťahu k výkonu práva na vzdelanie článku 27“.

Teraz sudca uznal právo dieťaťa „zostať v škole vo svojom bežnom stredisku so špecializovanou podporou, ktorú potrebujú počas celého školského dňa“.

Krok v prospech rovnosti vo vzdelávaní

Autistické dieťa

Rozsudok vyhlasuje uznesenie „v rozpore so zákonom“, pretože:

„Ako všeobecná zásada vyplýva, že vzdelávanie musí byť inkluzívne, to znamená, že musí byť podporované vzdelávanie detí v bežnom vzdelávacom centre, ktoré im poskytuje potrebnú podporu na ich integráciu do vzdelávacieho systému, ak trpia akýmkoľvek druhom postihnutia.“

Preto zdôrazňuje, že:

„Vzdelávacia správa by mala inklinovať k inkluzívnemu vzdelávaniu ľudí so zdravotným postihnutím a iba v prípade, že úpravy, ktoré je potrebné vykonať pre takéto začlenenie, sú neprimerané alebo neprimerané, môže byť vzdelávanie týchto študentov usporiadané do špeciálnych vzdelávacích stredísk.“

Proti tomuto uzneseniu je možné podať odvolanie na tom istom súde a na Správnej súdnej komore Najvyššieho súdneho dvora Valencijského spoločenstva.

Ale zatiaľ veta ide nad rámec konkrétneho prípadu, pretože zasadzuje sa za inkluzívnejšie a bližšie vzdelávanie.

Prečo je inkluzívne vzdelávanie dôležité?

UNESCO definuje inkluzívne vzdelávanie ako „proces identifikácie a reagovania na rozmanitosť potrieb všetkých študentov prostredníctvom zvýšenej účasti na vzdelávaní, kultúrach a komunitách a znižovania vylúčenia vo vzdelávaní.“

Je založená na:

  • Každé dieťa má odlišné vlastnosti, záujmy, schopnosti a vzdelávacie potreby a vzdelávacie systémy a programy musia brať do úvahy širokú rozmanitosť týchto charakteristík a potrieb.

  • To nie je len okrajová otázka, ako môžu byť niektorí študenti integrovaní do bežného vzdelávania. Je to metóda, ktorá premýšľa o tom, ako transformovať vzdelávacie systémy tak, aby reagovali na rozmanitosť študentov.

Pretože, ako pripomína UNESCO, vzdelávanie je právo, nie privilégium.

Výhody školy zapojenej do integrácie

Správy podobné tým z matky, ktoré boli spokojné so zmenou triedy dieťaťa s AspergerovouPripomínajú nám, že stále existuje dlhá cesta k integrácii, ale aj k tolerancii. Aký príklad dávame našim deťom s takýmito postojmi, ktoré sú zatiaľ vzdialené od toho, čo znamená empatia?

Deti s rôznorodosťou obohacujú vzdelávací systém. Deti sa učia od malých do rešpektovať tých, ktorí sú iní, bez toho, aby ste prekvapili niekoho so zdravotným postihnutím, keď ho prekročia na ulici.

Poznám prípady integrácie v škole svojich detí a spolu spolu dokonale existujú, vzájomne si pomáhajú bez toho, aby videli rozdiely, pretože sú všetci partnermi.

Výhody inkluzívnej školy pre deti so zdravotným postihnutím a bez neho však idú oveľa ďalej:

  • Každý sa môže učiť od každého a tiež vylepšovať to najlepšie zo seba.

  • Umožňuje im rozvíjať svoje konkrétne silné stránky a schopnosti s vysokými a primeranými očakávaniami pre každú z nich.

  • Podporuje školskú kultúru úcty a príslušnosti.

  • Ponúka príležitosti učiť sa a akceptovať individuálne rozdiely, čo znižuje riziko prípadov šikanovania alebo šikanovania.

  • Umožňuje spoznať priateľov so širokou škálou detí, z ktorých každé má svoje individuálne potreby a schopnosti.

  • Učí oceňovať rozmanitosť a začlenenie do všetkých oblastí života, nielen do školy.

  • Zapája rodičov do akademického vzdelávania svojich detí a do aktivít vzdelávacej komunity.

Viacnásobné výhody začlenenia do bežných škôl neznamenajú, že v špeciálnych vzdelávacích strediskách nie sú žiadne deti, ale mali by to byť rodičia, ktorí si vyberú typ vzdelávania, ktorý chcú pre svoje deti, nie na uloženie.

A páči sa mi to To je druh vzdelania, ktoré chcem pre svoje deti.

Via | diario.es

Fotografie iStock

U detí a ďalších detí Úžasné video otca a syna s autizmom, spájajúce tanec a hudbu

Kooperatívne učenie: keď nie sú dôležité individuálne výsledky, ale tímová práca

El projektové vzdelávanie Je to najkompletnejší spôsob, ako môže dieťa pracovať a kde kooperatívne učenie je nevyhnutnou súčasťou, Kooperatívne učenie je pracovná metóda, ktorá zahŕňa zmenu tradičného vzdelávacieho paradigmy, pretože z neho robí študenta hlavnú postavu vlastného učenia.

Čoraz viac škôl využíva túto metodiku výučby, prispôsobenú súčasným časom a spoločnosti, v ktorej budú deti zajtra musieť fungovať. Hovoríme vám čo je kooperatívne učenie a aké výhody to prináša študentom.

Čo je to kooperatívne učenie?

Podľa správy PISA „Spoločný problém“, uverejnené pred rokom, vedia iba štyri percentá španielskych študentov pracovať ako tím, čo je skutočne znepokojujúce, pokiaľ ide o prípravu detí na život a budúcnosť práce.

Preto stále viac rodičov chce nahradiť chýba tradičnému vzdelávaciemu systému, hľadajú školy kde je kooperatívne učenie súčasťou výučby. A našťastie existuje viac a viac možností.

Kooperatívne učenie je aktívna metodika, ktorá pozostáva z koordinovaným spôsobom pracovať v malých skupinách na riešení akademických úloh a prehĺbiť to, čo sa naučilo. Týmto spôsobom si študent nepretržite venuje pozornosť téme, ktorú vyvíja, a Naučte sa komunikovať so svojimi spoluhráčmi pri hľadaní spoločného dobra skupiny; zvládanie konfliktov, rozvoj ich sociálnej inteligencie a zlepšenie ich vzťahov so ostatnými spolužiakmi.

V rámci kooperatívneho učenia sa študenti učia čeliť každej možnej situácii, ktorá sa môže vyskytnúť, prispôsobujúc sa situácii, ktorá sa objaví, a hľadajú rôzne riešenia, ktoré môžu mať problémy.

Pri práci v skupine sa dieťa učí rozvíjať sociálne zručnosti a akceptovať spôsob bytia a práce ostatných kolegov, ako sa stane v budúcnosti vo vašom pracovnom prostredí. Každý študent musí nadobudnúť úlohu v tíme a pracovať pre spoločné dobro, a nie pre dosiahnutie individuálnych úspechov, čím sa zvyšuje tradičný vzdelávací systém.

Výhody poskytované týmto typom vzdelávania

  • Dieťa prestáva byť pasívnym predmetom sedenia na stoličke a prijímania hodiny, ktorú vyučuje učiteľ. Teraz sa stáva človekom aktívne a zapojené do vlastného učenia.

  • Práca z motivácie a záujmu zvýhodnená koncentrácia a získané ponaučenia sú lepšie prispôsobené.

  • Pri práci v tíme si dieťa rozvíja také dôležité zručnosti ako empatia, rešpekt (obrátenie reči, rešpektovanie opačných názorov, rešpektovanie práce ostatných …) a aktívne počúvanie, poučenie z toho, čo prispieva každý partner.

  • Tímová práca vám tiež pomáha ovládajte svoje emócie, a rozvíjať pocit príslušnosti k skupine, ku ktorej prispieva zlepšiť prostredie v triede a vyhnúť sa vzájomnému odmietnutiu.

  • Dieťa sa to učí dobre vykonaná individuálna práca pozitívne prispieva k spoločnému dobru skupiny, preto je nevyhnutné spojiť úsilie všetkých členov tímu, uvedomiť si dôležitosť práce a účasti každého člena skupiny a čo najviac pomáhať ostatným kolegom.

  • Pri skupinovej práci každé dieťa si nakoniec osvojí inú úlohu ako ostatní spolužiaci, v závislosti od vašej osobnosti a schopností. Tím tvorený niekoľkými študentmi s rôznymi úlohami umožní spravodlivé rozdelenie práce a väčší úspech v konečnom výsledku.

  • podporuje kritické myslenie dieťaťa, to znamená autonómna reflexia subjektu, hľadanie rôznych alternatív, štúdium a analýza chýb a konečná obhajoba myšlienky.

Cieľom práce v krátkosti je vylúčiť individualizmus a konkurencieschopnosť medzi študentmi a podporovať samostatnosť, rešpektovanie názorov a spoluprácu.

Postava učiteľa v kooperatívnom vzdelávaní

Na založenie kooperatívnej práce v triede je potrebné vziať do úvahy niekoľko aspektov, predovšetkým v prvom rade vzdelávanie učiteľov a záujem o predmet, A stále existujú vzdelaní učitelia v tradičný vyučovací systémKde Učiteľ učí majstrovskú triedu a študent počúva, zapamätáva a opakuje.

Ako sme v tomto čítali Výskumný článok z University of Oviedo, ktorú uskutočnil Javier Fernández-Río v prípade kooperatívneho učenia, učiteľ sa stane aktivátorom učenia, Týmto spôsobom sa stáva sprievodcom, ktorý sprevádza študentov počas procesu, sleduje ich spôsob práce, kladie otázky a alternatívy, odpovedá na otázky študentov a napokon ich hodnotí.

Okrem toho, učiteľ je ten, kto musí vytvoriť pracovné skupiny, hľadá, aby boli heterogénne a kompenzované. Podobne musíte motivovať študentov a zabezpečiť, aby sa všetci zúčastňovali na vlastnom učení.

A ako povedal Benjamin Franklin, „povedz mi to a ja na to zabudnem, uč ma a pamätám si to, zapoj ma a učím sa to“

To niet pochýb Vedieť, ako pracovať v tíme, je jednou z kompetencií, ktoré spoločnosti najviac oceňujú, preto je podpora tejto zručnosti nevyhnutná, pretože deti sú nevyhnutné. Preto je dôležité, aby sa vzdelávací systém, ako ho poznáme dnes, zmenil v snahe o tento druh vzdelávania, v ktorom sa oceňuje spolupráca, úcta, tvorivosť a vzdelanie. podpora kritického myslenia a rozdielne.

Fotografie iStock

Resuscitačné manévre: nevyriešený predmet na školách

Nikdy nevieme, kedy niekto v našom prostredí môže potrebovať lekársku pomoc, možno a respiračný problém alebo zo srdca, kde dobrý resuscitačný manéver môže byť kľúčom k záchrane života.

Aby sme videli dôležitosť týchto znalostí, musíme spomenúť len pätnásťročný, ktorý minulú nedeľu praktizoval kardiopulmonálne resuscitačné manévre so svojím vlastným otcom, zachránil mu život a udržal ho stabilný až do príchodu pohotovostných služieb. Toto školenie, ktoré nedávno absolvoval, je jeho škola, ale napriek všetkému, Resuscitačné manévre zostávajú na školách stále nevyriešeným problémom.

Každý rok sa v našej krajine vyskytujú zástavy srdca 30.000 podľa Nadácia španielskeho srdca a napriek tomu by to vedeli len traja z desiatich Španielov vykonať kardiopulmonálnu resuscitáciu (CPR), podľa „Štúdie kardioprotekcie v Španielsku 2016“.

Z týchto údajov je zrejmé, že výcvik detí v oblasti kardiopulmonálnej resuscitácie je nevyhnutný na pomoc v prípade núdze.

Podobne ako v prípade iných predmetov, aj keď sa to naučíme v detstve, je ľahšie ho trénovať a zvyšovať znalosti, ktoré o ňom máme v neskorších fázach.

Prečo sa deti musia naučiť resuscitácii?

  1. Prvý dôvod je zrejmý, zachráň život.
  2. Niektorí odborníci považujú za potrebné, aby sa deti naučili resuscitačným technikám a aby im bola poskytnutá prvá pomoc navštevovať ľudí, ktorí sú s nimi každý deň v ich vlastnej škole napríklad učiteľ, ktorý trpí infarktom alebo spolužiak, ktorý škrtí.
  3. vedieť ako funguje číslo 112, jeho dôležitosť a majte na pamäti vždy.
  4. Pripravenosť na resuscitáciu vás zmocní v prípade domácej nehody starať sa o niekoho.
  5. Toto školenie bude užitočné pre rozlíšiť najzávažnejšie prípady od najmenších.
  6. V prípade srdcovo-respiračného zadržania budú trénovaní začnite príslušné manévre do príchodu pohotovostných služieb.
  7. Mať vedomosti o prvej pomoci na reakciu na sýtiče, rany, popáleniny alebo synkopy.

Od akého veku by sa deti mali učiť tieto techniky?

Un štúdia uverejnená v British Medical Journal v 2007, v ktorých sa zúčastnili deti rôznych vekových skupín, aby sa skontrolovalo, či majú dostatočnú silu na to, aby účinne a dostatočne hlboko vykonali kompresiu hrudníka v dospelej figuríne, dospeli k týmto záverom:

  • 9 a 10 rokov: žiaden to nedostal.
  • 11 a 12 rokov: iba 19% zo skupiny bolo dosť silné.
  • 13 a 14 rokov: 45% mladých ľudí to dosiahlo pomocou miery účinnosti veľmi podobnej miere dosiahnutej u dospelých.

Je možné dospieť k záveru, že na kardiopulmonálny manéver je potrebná sila v rukách detí vo veku od 13 do 14 rokov.

Napriek tomu existuje nespočetné množstvo malých detí, ktoré už s 10-om pomohli svojim spolužiakom, priateľom alebo členovia rodiny v prípade zadusenia alebo núdzového stavu vďaka rýchlemu zásahu a dobrým znalostiam prvej pomoci.

Preto je dôležité udeľovať tieto koncepcie už v ranom veku. Skvelý príklad máme v týchto malých deťoch tretích strán, ktoré sa vďaka zábavnej piesni učia resuscitačným technikám:

Aké opatrenia sa vykonávajú v Španielsku?

V našej krajine nie je povinné tieto formácie vyučovať na školách, ale je pravda, že stále viac sú tí, ktorí sa prihlásia na tento typ vzdelávania dobrovoľne.

El Rada španielskej kardiopulmonálnej resuscitácie (CERCP) podporil iniciatívu v Španielsku „Deti zachraňujú životy, učia sa KPR na školách“ zamerané výlučne na školákov na základe predpokladu American Heart Association ktorý potvrdil, že na zvýšenie prežitia pri zástavbe srdca by sa malo pri technikách kardiopulmonálnej resuscitácie tvoriť najmenej 20% populácie, čo by v Španielsku znamenalo odbornú prípravu deväť miliónov ľudí. Iba v 2012e bol 70.000 schopný trénovať ľudí medzi dospelými a deťmi.

Je zrejmé, že dobrá formácia spolu s rýchlym pôsobením môžu zachráň život Tieto praktiky by preto mali byť ďalším predmetom vzdelávacieho systému.

Okrem toho môžu pomôcť pri predchádzaní iným situáciám, ako sú napr dusenie alebo úzkosti. Praktické cvičenia s veľmi pozitívnym účelom.

U detí a ďalších Žiadosť o prvú pomoc pri kardiopulmonálnej resuscitácii: detská KPR, Kardiopulmonálne resuscitačné kurzy pre rodičov detí s rizikom náhlej smrti

„Je veľmi pozitívne, že rodičia môžu byť so svojimi deťmi v triede,“ hovorili sme s učiteľom o adaptačnom období

„Návrat do školy“ sa už začal vo väčšine našej krajiny. Existuje veľa detí, ktoré začínajú prvýkrát, a mnoho pochybností, ktoré vznikajú od rodičov ako im môžeme pomôcť s adaptačným obdobím, V niektorých strediskách je to bežné rodiny môžu sprevádzať svoje deti v triede na niekoľko dní, ale nejde o rozšírenú prax vo všetkých materských školách a oveľa menej v školách.

Niektorí odborníci sa však domnievajú, že sprievod je pre dieťa veľmi pozitívny, pretože ho núti získať sebadôveru a uvoľniť kurz. Pýtali sme sa pani Victoria Gómez, pedagógku a učiteľa vzdelávania v ranom detstve v Madridskej komunite, na túto tému: adaptácia v spoločnosti rodičov, áno alebo nie? Čo by sme mali zvážiť?

Je pozitívne, že počas adaptačného obdobia sú rodičia v triede?

"Áno, nepochybne, Ako dospelí by sme mali robiť cvičenie, aby sme sa umiestnili na miesto dieťaťa: čo by sme cítili, keby nás náhle prepustili na podivné miesto a boli by sme obklopení neznámymi ľuďmi? Pravdepodobne by sme nenašli nič pohodlné. Pre deti sa to stáva rovnako, ale vynásobené tisíckami, pretože nemajú schopnosť odôvodniť, že máme dospelých, alebo naše komunikačné stratégie.

„Myslím si, že by bolo veľmi pozitívne, že rodičia by mohli týždeň sprevádzať svoje deti v triede za primeraný čas, ktorý odhadujem aspoň za hodinu,“

„Odchádzajúce deti, ktoré nemajú žiadne problémy s adaptáciou, budú veľmi dobré, ak budú so svojimi rodičmi, akoby boli bez nich, ale určite sa budú v spoločnosti svojich rodičov tešiť viac.“

„A v prípade deti, ktoré majú zlý čas a majú úzkosť nad odlúčením, môžu byť v novom priestore a obklopení novými tvárami, ale v spoločnosti vašich rodičov zaistí bezpečnosť, Logicky to nezabráni jeho výskytu. odlúčenie úzkosti keď jeho rodičia odchádzajú, tento dopad sa však minimalizuje, pretože dieťa bude vidieť, že hoci mu prostredie nie je známe, nič sa nestalo. ““

Aký je ideálny vek pre rodičov, aby boli v prvých dňoch so svojimi deťmi v triede?

"Myslím, že." Moment, keď deti najviac potrebujú tento kontakt, je medzi prvým a tretím rokom života, To znamená, že pobyt v materská škola a prvý vzdelávací kurz pre deti. Po štyroch rokoch už to nepovažujem za potrebné. “

Ale existujú nuansy!

Hoci Mª Victoria vysvetľuje, že tento spôsob prispôsobenia by bol ideálny pre deti, zdôrazňuje to aj prítomnosť určitých faktorov, ktoré môžu sťažovaťOh, musíme mať na pamäti. Preto v mnohých centrách nejde o rozšírenú prax.

„Na jednej strane je to otázka pracovné zmierenie rodičovpretože nie vo všetkých zamestnaniach, ktoré si môžeme dovoliť chýbať aspoň jednu hodinu, aby sme boli v triede s našimi deťmi. Existuje veľa ľudí, pre ktorých by bol tento postup nerealizovateľný. “

„Kedy z pracovných alebo osobných dôvodov nemôžu rodičia sprevádzať svoje deti v triede Počas adaptačného obdobia je možné použiť ďalších príbuzných, ako sú starí rodičia, strýci alebo starší súrodenci. Bohužiaľ to však nie je vždy možné a existujú deti, ktoré sa v týchto dňoch skutočne nemôžu spoľahnúť na nikoho, kto by ich sprevádzal. ““

„Buď je isté, že budú sprevádzané úplne všetky deti, alebo by sa tento typ adaptačného obdobia nemal vykonávať, pretože deti, ktoré zostanú samy, sa cítia veľmi vysídlené a majú naozaj zlý čas.“

„Je pravda, že na mnohých školách a vysokých školách sú workshopy alebo aktivity organizované v priebehu celého kurzu, na ktorý navštevujú rodiny. A vždy nájdeme prípady rodín, ktoré sa z akéhokoľvek dôvodu nemôžu zúčastniť. V týchto prípadoch je však kurz už pokročilý a študenti sú integrovaní, takže nemajú taký zlý čas. ale zápis do obchodného registra a prvé dni sa o ne musíte postaraťa všetky deti by mali byť za rovnakých podmienok. “

adaptačné obdobie

Na druhej strane, Victoria tiež trvá na dôležitosti sprevádzať naše deti z pozadia, ich emocionálna podpora, ale povzbudenie, aby nadviazali kontakt s učiteľmi, ktorí ich sprevádzajú.

„Ak sa nás napríklad náš syn spýta, či si môže vziať hračku, ktorú videl v triede, povieme mu, aby požiadal učiteľa o povolenie; alebo ak máte nejaké otázky alebo otázky týkajúce sa školy, odporúčame vám ich odovzdať učiteľom. Týmto spôsobom môžu rodičia pomôcť deťom nadviazať prvý dôverný kontakt so svojimi učiteľmi. “

Pre mnohých rodičov je „späť do školy“ synonymom pre nervy, pochybnosti a nájdené emócie, Ak budete mať to šťastie, že budete môcť sprevádzať svoje malé dievčatko v prvých dňoch adaptácie, využite ho a intenzívne prežívajte: určite je to fantastický zážitok pre vás oboch!

A pre tých, ktorí túto príležitosť nemajú, nezabudnite môžeme pomôcť našim deťom mnohými inými spôsobmia to navyše musíme učiteľom dôverovať ktorí sa o nich budú počas kurzu starať, pretože dostanú naše deti s najlepším úsmevom a so všetkou láskou. Šťastný návrat do školy!

Fotografie iStock

U detí a ďalších detí Školský kalendár 2018-2019 podľa autonómnych spoločenstiev: začiatok, koniec kurzu a školské prázdniny, Prispôsobenie materskej škole. Rozhovor s psychopedadoga Deheni Rubio